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《浙江教育报》:深化专业内涵建设 培养高端技术技能型人才
文章来自:党委宣传部     浏览:次    更新时间:2013年01月04日

     编者按:2012年,教育部首发高职教育人才培养质量报告,引起了很大反响。报告显示,高职教育大发展以来,高职教育在服务中小企业的人才培养和生产研发上面作出了很大的贡献,已经成为促进地方经济发展的生力军。高职教育展现出作为不一样的大学的存在的价值,具有不一样的内涵特质、不一样的发展思路和不一样的核心价值观。为此,12月27日出版的《浙江教育报》约请了校长胡世明教授、浙江金融职业学院党委书记周建松教授、衢州职业技术学院党委书记崔戴飞畅谈高职院校的新追求。现将校长胡世明教授的文章辑录如下,以飨读者。

深化专业内涵建设 培养高端技术技能型人才

     当下,高职院校建设进入“后示范时代”;国家层面也提出了中国特色、世界水准的现代职业教育体系的架构,明确指出要“发挥专科高等职业院校的引领作用,重点培养高端技术技能人才”,同时“符合条件的专科高等职业院校,经批准,部分专业可开展本科技术技能人才招生和培养试点”。这一新的发展指向,需要高职院校树立与面向产业结构升级和经济发展方式转变同步发展的职教新理念、新的发展目标,实现人才培养新定位的转型升级。
     从实践中看,高端技能技术型人才主要可以分成三类:适应产业升级,特别是一些新技术、新能源产业的发展需要,胜任高端技术领域岗位工作的常识技能型人才;具有较高技术水平,能够引导一般技能人才工作的技术员、工艺师等技术技能型人才;有较强的现场管理能力,或者具有多种技能的复合技能型人才。在办学规模基本达到峰值,生源数量、学生数量稳中趋降已经成为基本态势的大背景下,从培养一般的操作技能型人才到培养高端技术技能型人才,需要高职院校通过优化专业结构和布局,集中优势资源,使学校在专业建设上实现“质量提高”、“特色发展”、“内涵发展”;实现从以满足工作过程导向的岗位需求到培养学生具备一定的技术消化吸取、开发创新等技术过程导向的能力的转型;实现从再现生产或工作过程的技能训练基地到同时具备技能训练功能和技术创新开发功能的技术技能训练基地的转型。
以重点专业建设为龙头,实施专业综合改革
     强化优势特色专业建设。按照现代职业教育体系新的人才培养定位,梳理专业的核心技术、高端技能,在较短的时期内整合师资、实训、科研、课程等多方面资源,形成人才培养特色。校企深度合作开展专业建设。与行业专家、企业技术人才“称兄道弟”,培养一批具有影响力的专业带头人;继续推进项目化课程改革,引进高新技术内容,优化专业核心课程;完善专业实训基地建设,建立高水平的教学、科研、技术培训相结合的实验实训基地。建立专业质量标准。联合区域内行业企业组织,在省级优势特色立项建设专业中先行组织研究制定专业教学质量标准,而后延伸学校专业群的核心骨干专业。建立综合实践评价标准。推进毕业实践综合管理平台建设,改革毕业考核以论文为主的评价方式,探索“产品设计”、“方案策划”、“作品制作”等多种毕业设计的形式和考核评价标准,建立以企业为主、学校为辅的毕业顶岗实习评价体系。加强专业学问建设。按照不同专业对人才培养质量的要求,以每个专业为据点,提炼专业精神,加强专业素质养成教育,多渠道、全方位地提升教师对专业的认知感、归属感,同时对学生进行科技学问和人文精神渗透。
以优质资源建设为保障,优化课程教学建设
     优化工作技术技能过程项目化课程建设。从开发课程的准备条件、理念思路、团队组建等抓实基础出发,建立课程标准、优化整合教学内容、探索多种教学方法、建立科学的评价体系、教学实施设计、建设立体化教材等多个方面进行改革和建设,提高专业课程“教、学、做”一体化的教学水平。完善精品课程教学资源建设。充分利用学校精品课程网络资源,开展精品课程教学资源库建设,构建课程网上学习平台,作业批改平台,师生交流平台,实现精品课程资源共享,以此带动全校课程建设。推进公共课、选修课建设。把社会主义核心价值体系融入高职教育全过程,深化德育和思想政治课程改革。改进体育、艺术课程教学,培养学生良好的体育锻炼习惯、审美情趣和人文素养。实施“优质公选课计划”,重视通识教育和素质拓展教育,重点推进公选课程改革,面向“和谐职业人”的可持续发展定位,培育一批促进学生可持续能力发展、为全体学生可共享的优质公选课。
以强化实践教学为重点,培养学生实践创新能力
     深化“工学结合、校企合作”的人才培养模式改革。着力建设“政府主导、行业牵头、校企合作”的人才培养新体制和机制,密切学校与行业企业的全方位、多角度、深层次合作。强化与行业企业共同制订专业人才培养方案力度,实现专业与企业岗位对接;校企共同完成教学任务,在实践教学方案设计与实施、引导教师配备、协同管理等方面与企业密切合作,提升教学效果。围绕培养技术技能人才,创建完善的实践教学体系。整合各类实验实践教学资源,大力推进校内外实训基地建设。加强实践教学管理,提高实验实训、岗位实践和毕业设计质量,强化大学生实践创新能力。发挥职业技能竞赛优势,培养拔尖高端技术技能人才。把技术技能竞赛作为学校的基本教学制度,建立优秀技术技能人才选拔机制,促进大学生技术创新,在普遍提高学生技术技能的基础上,着力培养学生的创新能力。加强与科研院所、行业企业、社会有关部门的合作,共建产学研合作中心,推进教师社会服务能力提升和大学生创新创业能力培养。
以提升教师能力为关键,增强专业内涵建设实力
     教师是学校教学工作的根本,要强化教师的培养与引进,通过国内外的培养与企业锻炼、学历提升与职称晋升,提升教师的教学能力,特别是“双师素质”提升和高层次专业人才培养,满足教师个人发展与专业发展。大力推进“双师素质”队伍建设。将“双师素质”与岗位聘任、职称评审、管理考核、项目推荐等挂钩,加大激励力度,形成教师竞相提升自身“双师”素质的引导机制,全面推进素质提升、企业轮岗、访问工程师等项目,全面优化专业教学团队的“双师素质”结构,提升教师的专业实践教学能力。开展高层次人才队伍建设。大力实施“博士工程”,引培并重,在基本满足重点、特色专业群建设基础上,向学校优势重点专业倾斜。大力推进高层次人才柔性引进工作,积极引进能够推动专业建设的其他重点高校高层次人才和行业企业的领军人物。建立教师教学发展中心。设计教师成长手册,积极开展教师培训、教学改革、研究交流、质量评估、咨询服务等各项工作,形成有利于中青年教师学术发展与教学能力提升的新机制,实现中青年教师培养培训常态化、制度化,满足教师个性化专业化发展和人才培养特色的需要。
 

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